人工智能生成內容（AIGC）技術正以前所未有的速度融入各行各業，教育領域亦不例外。在山東菏澤，一群富有遠見的“合伙人”正積極探索AIGC技術與地方教育的深度融合，從社區科普起步，逐步推進至課堂教學實踐，致力于以技術創新打開智慧教育的新格局。

一、社區先行：播撒AIGC技術認知的種子

菏澤的智慧教育探索并非始于課堂，而是植根于更廣闊的社區土壤。這些教育技術的“合伙人”——包括本地科技企業、教育工作者、社區志愿者及熱心家長——首先在社區層面開展了系列AIGC科普活動。他們通過舉辦講座、工作坊和體驗營，向社區居民，尤其是青少年及其家長，生動展示AIGC的基本原理、應用場景及其在教育中的潛力。例如，利用AI繪畫工具激發孩子的創造力，或演示AI輔助編程如何降低學習門檻。這種“從社區到家庭”的滲透，有效消除了技術神秘感，為后續的課堂應用奠定了良好的認知基礎和民意支持。

二、課堂深耕：AIGC賦能教學與學習模式革新

在社區鋪墊的基礎上，菏澤的合伙人們將AIGC技術系統性地引入本地中小學及職業院校的課堂。他們的實踐聚焦于幾個關鍵方向：

1. 個性化學習助手：利用AIGC技術，開發或引入能夠根據學生個體差異提供定制化學習內容、練習題及反饋的智能系統。例如，AI可以根據學生的作文草稿提供結構優化和語法潤色建議，或為數學薄弱環節生成針對性訓練題。

1. 教學內容創新：教師借助AIGC工具高效生成豐富的教學素材，如自動創建圖文并茂的課件、模擬歷史對話、生成科學實驗的虛擬演示或創作輔助教學的短劇本。這極大地豐富了教學表現形式，提升了課堂吸引力。

1. 教師專業發展：AIGC也成為教師備課、教研和進行教學反思的得力工具。它能幫助教師快速梳理知識脈絡、設計教學方案，甚至模擬不同情境下的課堂互動，助力教師專業能力的提升。

1. 創造性思維培養：鼓勵學生使用AIGC工具進行頭腦風暴、輔助藝術創作、編寫故事大綱或初步代碼，重點在于引導其將AI作為“協作者”，激發而非取代人類的原創性思維和批判性思考。

三、生態構建：“合伙人”模式凝聚推廣合力

菏澤模式的核心在于“合伙人”機制。這不是單一企業的技術推銷，而是構建了一個由政府引導、企業提供技術、學校實踐應用、社區反饋支持、專家智庫指導的多元協同生態。各方作為“合伙人”共同投入資源、共擔風險、共享成果。本地科技企業負責技術適配與平臺支持；教育部門及學校提供實踐場景并整合課程；高校及研究機構進行效果評估與理論指導；社區則成為持續的需求來源和效果檢驗場。這種模式確保了技術推廣不是“空中樓閣”，而是緊密結合地方教育實際需求的穩健推進。

四、展望與挑戰：邁向可持續的智慧教育未來

菏澤的實踐已初步展現出AIGC為教育帶來的活力：學習更具個性化，教學資源更富創造力，教育生態更趨協同。前路仍存挑戰，如確保技術普惠性以縮小“數字鴻溝”、加強師生信息素養與倫理教育、保護數據隱私與安全、以及建立科學長效的效果評估體系等。

菏澤的合伙人們計劃進一步深化AIGC與學科教學的融合，探索跨學科項目式學習的新路徑，并希望將本地的有效經驗進行提煉，形成可復制、可推廣的“菏澤方案”，為更多地區以技術推動教育公平與質量提升貢獻智慧。

從社區啟蒙到課堂變革，菏澤的探索證明，當技術推廣以融合生態為依托，以人的發展為最終目的時，AIGC才能真正成為打開智慧教育新格局的鑰匙，讓每個孩子都能在技術的賦能下，擁抱更廣闊、更個性化的未來。